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Percursos Curriculares e Trilhas de Aprendizagens para a Rede Municipal de Educação de Belo Horizonte em Tempos de Pandemia

Belo Horizonte, 2020

Prefeitura de Belo Horizonte

Secretaria Municipal de Educação


Secretária Municipal: Ângela Imaculada Loureiro de Freitas Dalben

Secretário Municipal Adjunto: Marcos Evangelista Alves

Subsecretária de Planejamento, Gestão e Finanças: Natália Raquel Ribeiro Araújo


Adriana Nogueira Araújo Silveira

Lucilene Alencar das Dores

Maria do Socorro Lages Figueiredo

Terezinha Nelma de Araújo

Bruno Milagres Paschoa

Carolina Nunes Bicalho

Flávia Lucimar Batista da Luz

Magner Miranda de Souza

César Eduardo de Moura

Heli Sabino de Oliveira

Francisca Izabel Pereira Maciele

Rita Cristina Lima Lages

A Secretaria Municipal de Educação agradece à Universidade Federal de Minas Gerais pela contribuição na construção de conhecimentos e no envolvimento formativo com os(as) professores(as) da Rede Municipal de Educação durante o processo de produção desta obra. É incontestável o esforço que essa instituição realizou, e ainda realiza, ao preservar o seu compromisso com a sociedade na produção de saberes indispensáveis para a formação humana, crítica e cidadã.

Ao Prefeito Alexandre Kalil e sua equipe, agradecemos o respeito com nossos(as) professores(as), estudantes e suas famílias no contexto difícil que temos vivenciado em tempos de pandemia, sempre colocando a proteção à vida e o cuidado com o ser humano como ações prioritárias.

Agradecemos às escolas municipais, que se organizaram coletivamente e dedicaram seu tempo de trabalho para realizar a leitura desta obra e colaborar, generosamente, com a escrita dos textos, a fim de retratar, com respeito, a realidade enfrentada por cada unidade escolar no período de isolamento social.

Agradecemos, também, aos(às) professores(as) e profissionais da Rede Municipal de Educação que participaram das formações, grupos de trabalho e estudos, que foram realizados com vista a intercambiar saberes e fazeres docentes em tempos de pandemia.

Aos estudantes e suas famílias, agradecemos a confiança que foi depositada no trabalho pedagógico desenvolvido pelas escolas, seus(suas) professores(as) e profissionais da Educação, que não mediram esforços para reinventar suas práticas, com vista a acessar todos(as) que fazem parte da comunidade escolar. Participação, empenho e determinação são algumas das palavras que marcam as trajetórias dos(as) estudantes e suas famílias no “novo” diálogo em favor de aprendizagens que, mais do que nunca, articulam família e escola.

Por meio da escuta atenta e cuidadosa das narrativas apresentadas nos encontros formativos e das manifestações, através de comentários e sugestões enviados pelas escolas, foi possível estruturar os conteúdos apresentados nesta obra, que, de fato, materializam as intencionalidades pedagógicas e respeitam a pluralidade de sujeitos, conhecimentos e processos da Rede Municipal de Educação de Belo Horizonte.

O estreitamento de laços de trabalho entre essas instituições possibilitou, especialmente durante a pandemia da Covid-19, ressignificar a profissão docente, à luz do contexto social pautado pelo “novo normal”; reconhecer o(a) estudante como centro do processo de ensino-aprendizagem e reinventar a escola e as suas práticas pedagógicas, com foco nos conhecimentos que são essenciais no momento que vivemos. Além disso, podemos dizer que o documento “Percursos Curriculares e Trilhas de Aprendizagens para a Rede Municipal de Educação em tempos de pandemia” é fruto das trocas de experiências estabelecidas pelas escolas e suas comunidades; pelos(as) estudantes com seus(suas) colegas de turma e professores(as) e, ainda, pelos(as) professores(as) do ensino superior com os(as) professores(as) da educação básica, ao longo dos encontros de formação que foram desenvolvidos a fim de consolidar um trabalho pedagógico contextualizado no momento vivido.

Agradecemos, portanto, todos(as) os(as) profissionais envolvidos(as) na elaboração deste documento, que traz, em sua essência, um convite ao diálogo, à formação continuada e às interações pedagógicas que, certamente, contribuirão na busca de novos caminhos, novos percursos, novas aprendizagens.

Uma Palavra da Secretária

1 Ser professor(a) em Tempos de Pandemia
1.1 Como (Re)significar a nossa Profissão em Tempos de Pandemia
1.2 Desenvolvimento profissional significa produzir a própria profissão docente todos os dias
1.3 Reinventar a Escola? Eis a Questão!|
1.3.1 Eixo I — Construção do Mapa Socioeducacional
1.3.2 Eixo II — Percurso Curricular emergencial
1.3.3 Eixo III — Projetos de Ensino por agrupamentos
Ângela Imaculada Loureiro de Freitas Dalben

2 O Mapa Socioeducacional como Prática Pedagógica da Educação de Qualidade Social
Daniel Fabián Rica Flores Pinto Letícia de Melo Honório; Maria do Socorro Lages Figueiredo; Marília de Dirceu Salles Dias e Rosângela Elmira

3 O(A) Estudante é o Centro do Processo de Ensino-Aprendizagem também no Ensino Híbrido
Daniella Dias Chaves; Diego de Oliveira; Lucilene Alencar das Dores e Rodrigo Gavioli de Assis

4 Acessibilidade Pedagógica: uma construção coletiva
4.1 Registros e avaliações
Bernadete Quirino Duarte Blaess; Elaine Salles da Costa; Elizabet Dias de Sá; Flávio Couto e Silva de Oliveira; Luciana Aparecida Guimarães de Freitas

5 Ações, mediações e estimulações para o desenvolvimento e a aquisição de aprendizagens das crianças de 0 a 3 anos
Adriana Mota Ivo Marins; Ana Paula Pedersoli Pereira; Daniella Dias Chaves; Sandra Aparecida Colares; Vânia Gomes Michel Machado; Valentina Scott; Soraya Farias Pego e Vadenirsia Márcia Figueiredo Roza

6 Conhecimentos Essenciais para o Processo de Alfabetização, Letramento, Alfabetização Matemática e Numeramento: proposta para o trabalho com crianças do recorte etário de 4 a 8 anos no ensino híbrido
6.1 Projeto APPIA – Um Olhar para a Infância
6.2 Infâncias, Alfabetização, Letramento e Numeramento
6.3 Conhecimentos Essenciais para o Processo de Letramento e Alfabetização
6.3.1 Alguns pressupostos conceituais
Ana Paula Pedersoli Pereira; Francisca Izabel Pereira Maciel; Gilcinei Teodoro Carvalho; Isabel Criatina Alves da Silva Frade; Sara Monteiro Mourão; Valéria Barbosa de Resende e Professores(as) da Rede Municipal de Educação
6.4 Conhecimentos Essenciais para o Processo de Letramento e Alfabetização
Denise França Stehling; Luciana Tenuta; Vânia Gomes Michel Machado e Professores(as) da Rede Municipal de Educação

7 Conhecimentos Essenciais para a Trajetória Formativa da Infância à Adolescência – APPIA– Horizontes da Adolescência
7.1 Conhecimentos Essenciais para a Trajetória Formativa da Infância à Adolescência - 4º Ano
7.2 Conhecimentos Essenciais para a Trajetória Formativa da Infância à Adolescência - 5º Ano
7.3 Conhecimentos Essenciais para a Trajetória Formativa da Infância à Adolescência - 6º Ano
7.4 Conhecimentos Essenciais para a Trajetória Formativa da Infância à Adolescência - 7º Ano
7.5 Conhecimentos Essenciais para a Trajetória Formativa da Infância à Adolescência - 8º Ano
7.6 Conhecimentos Essenciais para a Trajetória Formativa da Infância à Adolescência - 9º Ano
Cláudia Sapag Ricci; Nícia Beatriz Espaladori de Lima Campos; Selma Moura Braga; Tânia Margarida Lima Costa e Professores(as) da Rede Municipal de Educação

8 Conhecimentos Essenciais para a Trajetória Formativa de Jovens, Adultos(s) e Idosos(as) - APPIA - Consolidando Projetos de Vida
Diego de Oliveira; Elias José Lopes de Freitas; Heli Sabino de Oliveira e Marcos Evangelista Alves e Professores(as) da Rede Municipal de Educação.

BAPTISTA, Mônica Correia. Apropriação da linguagem escrita na Educação Infantil. In: FRADE, Isabel Cristina A. S.; COSTA VAL, Maria das Graças; BREGUNCI, Maria das Graças de C. Glossário Ceale: Termos de Alfabetização, Leitura e Escrita para educadores…

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